Diverse nuanțe ale fricilor părinților
02 iunie, 2022
Cum ne rănește școala?
Dacă ați mers vreodată la școală, dacă aveți un copil la școală sau intenționați să-l trimiteți, sau dacă vă pasă de copii, pur și simplu, cele de mai jos sunt pentru voi.
“Rănit de școală: Recuperarea bucuriei de a învăța și a înfrunta vechea cultură școlară” este rezultatul cercetărilor pe care Dr. Kirsten Olson le-a început pe când era doctorand în educație la Harvard.
Fiind cercetător în domeniul educației, activist, consultant și scriitor, profund preocupat de copii, de învățare și de condițiile din școlile americane, Olson a intenționat să efectueze cercetări cu privire la plăcerile și iluminarea trăite în timpul școlarizării. Dar când a început să intervieveze oameni pentru a afla despre asemenea efecte pozitive, a descoperit că aceștia vorbeau în schimb despre durerea și rănile lăsate de școală.
“În aceste vremuri, când discursul public despre școlarizare tinde să se concentreze pe indicii cuantificabili ai accesului, realizărilor și oportunităților, când măsurătorile inegalității folosesc o retorică literală și obiectivă, când educatorii și factorii de decizie politică tind să fie preocupați de “decalajele de realizare”, de “testele cu miză ridicată”, de evaluările bazate pe statistici și de responsabilitate, Olson ridică un alt spectru al nedreptății care este răspândit mai mult la întâmplare. Ea vorbește despre rănile școlilor care nu pot fi clasificate cu ușurință în funcție de rasă, clasă sau gen, de dezavantajele handicapului sau ale înzestrării, de lucrurile vizibile sau măsurabile.
Dar ea subliniază și modurile în care oamenii care par să prospere și să exceleze (perfecționistul, cel care reușește peste așteptări, primul/prima din clasă, atletul strălucit) pot, de asemenea, să poarte cu ei durerea care amorțește curiozitatea, limitează creativitatea, înăbușă imaginația și, în cele din urmă, poate duce într-o zi la inerție și depresie.”
Se spune în introducerea cărții, iar pe măsură ce proiectul s-a extins autoarea a început să intervieveze persoane de toate vârstele, de la elevi până la bunici, persoane din medii socio-economice diferite și cu o mare varietate de cariere.
Dr. Olson este considerat pionierul unei modalități directe de a înțelege efectele școlii asupra dezvoltării psihologice, iar cartea sa inventariază șapte tipuri de răni generate de școala standard.
Primele patru au legătură cu restricțiile impuse comportamentului și învățării: programa școlară prestabilită, reguli de învățare asupra cărora copiii nu au niciun control și eternele teste, iar ultimele trei categorii au legătură cu modul în care oamenii sunt clasificați și trimiși în școală.
Școala înăbușă creativitatea. Aceasta este poate cea mai evidentă rană a școlii. Propriile pasiuni și interese ale elevilor sunt, în general, ignorate. Modalitățile unice și creative ale elevilor de a rezolva problemele și răspunsurile lor ieșite din comun la întrebări, care nu corespund foilor de răspuns ale profesorilor, nu sunt înțelese și sunt notate ca fiind greșite de către profesorii ocupați: învățarea pe de rost și testele care au un singur răspuns corect pentru fiecare întrebare nu lasă loc pentru creativitate.
Respondenții lui Olson care au ajuns să trăiască o viață creativă au făcut acest lucru, aparent, în ciuda școlii, nu datorită ei. Au trebuit să recupereze sau să reconstruiască spiritul creativ care le fusese atât de natural înainte de a începe școala.
Mulți dintre noi se gândesc rareori la creativitate, după ce am pierdut-o în școală.
Și mai este o categorie la fel de importantă: cei care rămân creativi în acele domenii pe care școala nu le atinge, dar devin ne-creativi în zonele acoperite de programa școlară.
La școală, elevii trebuie să respecte în permanență reguli și proceduri în a căror creare nu au niciun rol și trebuie să îndeplinească sarcini care nu au niciun sens în ceea ce privește propriile nevoi de învățare. În general, elevii nu pot pune la îndoială aceste reguli și sarcini; dacă o fac, sunt considerați deștepți sau chiar mai rău. Pentru a evita să intre în necazuri, ei învață să se supună orbește și, în acest proces, învață să fie cetățeni proști într-o democrație.
Democrația are nevoie de cetățeni care pun la îndoială regulile și insistă să le schimbe pe cele care sunt nedrepte sau nu au sens. De asemenea, ei își fac rău singuri, trecând prin viață urmând căi mai înguste decât ar fi putut, dacă școala nu i-ar fi învățat că este periculos să exploreze și alte oportunități.
Pentru unii copii, revolta este forma lor de răspuns la regulile arbitrare. În unele cazuri, ei pot simți o furie intensă față de sistemul care le-a răpit libertatea și demnitatea, față de profesorii care par a fi complici cu acest sistem și față de elevii cuminți care îi urmează. Își pot manifesta disprețul stând în spatele clasei, făcând remarci răutăcioase, încălcând flagrant regulile și îndeplinind rar sau chiar niciodată cerințele.
Rebeliunea poate fi uneori un răspuns mai sănătos decât supunerea, dar dacă merge prea departe poate răni chiar mai mult decât conformarea. Furia față de școlarizare poate duce la o îndepărtare de orice formă de învățare și, poate cel mai tragic, rebeliunea poate lua forme care dăunează fizic sinelui și celorlalți.
Mulți dintre respondenții lui Olson s-au descris pe ei înșiși ca fiind „amorțiți din punct de vedere intelectual” atâta timp cât au fost la școală. Entuziasmul intelectual este rareori răsplătit la școală, dar este recompensat faptul că te străduiești cu tenacitate, faci ceea ce trebuie să faci, nu ratezi niciodată un termen limită. Munca strălucită la o materie în detrimentul ignorării alteia ar putea să vă aducă un 10 și un 6 la cele două materii; dar o muncă suficient de bună și neinspirată la ambele materii ar putea să vă aducă doi de 10.
Aceasta este una dintre multele modalități prin care școala ucide entuziasmul intelectual. Atunci când elevii dau dovadă de entuziasm, de obicei este vorba despre ceva care nu are nicio legătură cu studiile.
Mulți dintre cei intervievați au descris felul în care au fost răniți de presupunerile făcute despre ei din cauza rasei, clasei sociale, genului sau a performanțelor la unul sau altul dintre testele care se presupune că măsoară inteligența sau aptitudinile. Pentru unii dintre ei era mai ușor să accepte presupunerea decât să o combată, astfel încât presupunerea devenea o profeție care se realiza de la sine.
O notă scăzută obținută la un curs sau la un set de cursuri poate descuraja în mod nejustificat oamenii să-și urmeze aspirațiile: un viitor autor ajunge la concluzia că scrisul profesional este dincolo de posibilitățile sale, deoarece un profesor de engleză nu a putut vedea strălucirea eseurilor sale sau noutatea din structura neconvențională a frazelor sale și i-a dat note sub medie șamd. Dacă elevii ar ști câți dintre marii performeri din societatea noastră au primit note școlare slabe în domeniul în care au reușit. Și dacă ar ști și profesorii…
Și notele mari rănesc. Elevii care își dezvoltă identități de persoane cu performanțe înalte pot simți o presiune extraordinară pentru a continua să aibă performanțe înalte, în orice, de teama eșecului de a nu se ridica la înălțimea imaginii pe care ceilalți (sau ei înșiși) o au despre ei. Rana perfecționismului explică de ce atât de mulți elevi „de top” trișează atunci când simt că trebuie să obțină nota pe care toată lumea se așteaptă să o obțină. Atunci când notele sunt măsura perfecțiunii, totul se face pentru notă. În școală, „perfecțiunea” și amorțeala intelectuală sunt destul de compatibile.
Elevul mediu, care nu se scufundă, dar nici nu se ridică în ochii oficialilor școlari, poate suferi de invizibilitate. În interviurile lui Olson, acești oameni s-au descris ca simțindu-se nesemnificativi, ca persoane care nu contează prea mult, iar în cazurile cele mai grave au dezvoltat identități de sine ca fiind persoane neimportante, care nu fac valuri, care merg împreună, dar nu conduc niciodată.
Cât de inutile sunt toate acestea. În lumea reală avem nevoie de tot felul de oameni, cu talente diverse și personalități unice, pentru a face lucrurile să funcționeze și pentru a face viața distractivă.
Tema rănilor provocate de școala standard este adresată pe larg de Alternatives to School, unde am descoperit și informațiile prezentate mai sus, iar cartea „Wounded by school” este disponibilă aici.
Foto credit Unsplash.com
